表扬还是鼓励？大部分家长都用错了方式
来源： 最后更新：22-07-20 03:01:29
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七零八零甚至九零后的孩子，生长过程中往往是打击式教育占主题，但是当我们长大，对那种教育方式是排斥的，也想用对孩子成长更有助益的方式帮助他们成长。所以这几天根据自己查找的资料，再加上和几个做正面管教领域的朋友交流，写了咱们今天这篇推送。
孩子好转的那个周末，带着他去攀岩馆耍了几个小时。因为是周末，中午时候馆里小朋友最多，小到两三岁，大到八九岁的都有，也很明显能看出来哪些小朋友经常进行这项运动，哪些是喆同学这种初体验的小盆友。
对于几岁的小朋友来说，只要不是走专业路子，玩成什么水平并不重要，重要的是通过这项运动增强孩子的体质、增加自信心。但多待一会，就能听到各种各样的花式表扬——
宝贝，你太棒了!
我家某某真厉害，奶奶都惊讶了!
某某，加油，你一直很厉害!
宝贝儿你真聪明，才学几次就学会了……
尤其是老人跟着体验的，基本上夸奖声不断，而孩子对于这种表扬基本上没有反馈，像是根本没听到一样。反而有一个单独带着女儿体验的爸爸，全程基本没刷手机，并且特别会夸孩子。
他女儿四五岁的样子，绝大多数时间都在儿童区玩，有时候能爬到中间线以上，有时候试几步就跳了下来。每次女儿超过往常的记录，爸爸都会走上去，很认真地指着女儿到达的点说：
你上次只爬到了红色的石头，这次就够到了黑色小石头，爸爸比划了一下，足足高了有30公分。
连孩子每次自由跳下的点，他都记得清楚，只要孩子从更高的地主跳了下来，他也会细致到公分地帮女儿记下来，并且在休息时分享给女儿。而对于孩子不恰当的动作，也从未进行过言语和人身的攻击，只是告诉她下次应该注意什么可以到达更高的地方。
在爸爸的影响下，女儿一直很认真地攀爬，一次次超越自己的极限。中间女儿试着系上安全带，想去难度较大的地区进行挑战，但刚爬了不到3米又后悔说害怕直接跳了下来。爸爸也没有说和“胆小”有关的任何词汇，只是说：“咱们在儿童区玩也挺好的，等你做好准备再去试试就行了。”
这位用心的爸爸，慢慢培养着一个内心充满自信、不断自我挑战的孩子。
好友家孩7岁的孩子前几天围棋考级通过，回家路上很开心地问妈妈：“我围棋过关了，妈妈怎么奖励我啊?”
这种奖励，其实就是物质上的“表扬”。好友当时是这么跟孩子说的：“宝贝儿，围棋考级通过，你是不是特别开心?”
孩子回答：“是啊，我很开心。”
好友：“这种开心让你感觉自己很有成就感是不是?”
孩子又点点头。
好友继续说道：“这种开心、成就感本身就是最好的奖励了啊?它让你有足够的兴趣继续去学围棋和其他东西，也让你有信心考下一级，对不对?”
这个朋友，真是特别会鼓励孩子发挥内心的力量。
邻居家的孩子上小学三年级，最近写作业越来越磨蹭，邻居说得轻了不听，说得重了会把笔一摔，直接威胁妈妈：“你再叨叨我就不给你交作业了!”
来我家串门时，邻居很苦恼，说真不知道怎么才能保证自己盯着孩子做作业时不得心脏病。
我劝她，要慢慢让孩子明白作业是自己的事，让他体会到懂得越来越多的那种成就感带来的满足和开心，当孩子明白这种愉悦不是爸爸的，也不是妈妈的;他可以不写作业，但要做好别人掌握知识自己懂得太少的准备，也要做好被老师点名批评的思想准备。
邻居当时问：“他真的不做作业怎么办?”
我的回答是：“被老师批评几次就主动做了。”
邻居纠结再三，决定试试不去管孩子。第一天她儿子觉得挺轻松的，终于不用被人逼着写写画画了，但第三天就顶不住老师的压力，主动让妈妈帮他检查作业了。邻居趁机鼓励孩子从“被迫”到主动的改变，也摆脱了靠吼陪孩子做作业的日子。
斯坦福大学着名发展心理学家卡罗尔·德韦克说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉，孩子会认为成功与否掌握在自己手中;而表扬，即经常夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功是天赋，自己掌握不了，会造成他们面对失败时，束手无策。”
鼓励是激发孩子自己内心的力量，针对的某个具体细节的改变，或者针对做这件事态度的肯定，的它是推着孩子往前走的。
而表扬，多半是对孩子本身的评价，或者泛泛的没有针对性的空话，更多让孩子为了外在的夸赞或者某种诱惑拉着自己往前走。
咱们可以用几个小例子进行对比：
孩子的英语口越来越流利，表扬式家长会说“宝贝说得太好了，真为你骄傲”，鼓励式家长会说“宝贝妈妈记得昨天这个词你还需要妈妈提醒，今天已经可以自主读下来了”;
孩子多背了一首唐诗，表扬式家长会说“我闺女太聪明了了，这么小就会背这么复杂的诗”，鼓励式家长会说“上一首诗妈妈记得咱们读了三天你记住了，这首七言绝名你只用了一天就记得这么好，而且能告诉妈妈它描述的场景”;
孩子学跳绳进步很大，表扬式家长会说“我就知道儿子你运动细胞发达，跳绳真的很棒”，鼓励式家长会说“从你跳绳开始妈妈就有记录，上次最多连续跳了7个，这次最多能跳9个了，看得出在幼儿园练习得很努力”。
孩子练习涂色，表扬式家长会说“这幅画太漂亮了，宝贝太棒了”，鼓励式家长会说“上次涂色你只选择了3种颜色的笔，这次选择了5种颜色，想尝试的配色越来越多了”。
如果用一句话总结鼓励和表扬，我觉得最恰当的是“对事不对人”，表扬孩子做事的进步，久而久之会让他远离“批评我就是否定我的怪圈”，而建立良好的“这件事或这次没做好没关系，我下次多注意做得更完美就是了”。
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