如何把一个“笨孩子”培养成”聪明孩子“？！
来源： 最后更新：22-11-02 12:00:15
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2011年的时候教过一个二年级的孩子，就叫他昊昊吧，他的口头语就是“我不会!”和“我就是笨嘛!”。
妈妈送他来时说：“老师，我家这孩子笨的哟!考试从来没及格过，晚上作业做到10点多，好不容易做完了，一检查，写上字的只有2、3道题，还不知道对错，剩下的说是都不会。我们实在是没办法了，你们能不能教教他?”
“笨”到家了
暑期集中训练课里，数学训练的环节要在预习的同时，帮助孩子加深对应用题的理解：
刚教完“比多少”的问题，再拿仿真水果做演示，又降低了难度：
要求孩子们先不要过多思考，看到多少就说多少。
题目：“我一共有5个水果，给芊芊2个，剩下的都给意意，请问昊昊，意意的水果比芊芊的多几个?”
昊昊皱着眉头沉思一段时间，抬头认真地告诉我：“我不会啊!”
我进一步演示：“我重新摆一遍，你看好了：我有5个水果，给芊芊2个，剩下的全给意意的了，看看，意意的是不是比芊芊的多?”
昊昊很肯定的回答：“嗯!”
我：“多了几个?”
昊昊抓耳挠腮、满面愁容：“不知道!”
我以为他故意不配合，板起脸来：“我再说一遍，不需要你去想怎么做，看到几个就回答几个!你怎么可能不会?”
昊昊小倔劲儿上来了，冲我吼：“我就是笨嘛!”
我 *#@#%&#￥%……
我和其他的孩子面面相觑，然后一脸懵B的被气笑了，我心想：“小样的，读课文你不行，认字你不行，英语更是连看都不看，数学又学成这样。教你什么你都这德行，我还没翻脸呢，你倒学会先发制人了?!”
下课后，我一边抱着要翻天的‘猴子’芊芊玩闹，一边狼外婆似的问他：“昊昊，没有哪个小朋友会说自己笨的，你看他们几个，都‘傻’成这样了，还觉得自己聪明的不行不行的呢，你为什么总说自己笨?”
昊昊一脸羡慕的看着我们几个，嘴里嘟囔着：“老师和同学都说我笨，我爸妈也说我笨，那我就是笨嘛!我能怎么办?”
芊芊一边挣扎一边立刻回嘴：“你不笨啊，昨天你玩游戏还赢了他们几个呢!”
我：“呐，这可不是我教她说的啊，群众的眼睛是雪亮的!”
原因
其实呢，昊昊的爸妈是从农村上来的，在市场卖鱼。本身没有太多的文化，不懂得如何教孩子。上学前从未想过、也不知道要给昊昊做学前适应。
进入小学后，同班同学大部分都在上学前，或通过爸妈或通过幼小衔接班，提前预习了一年级的基础知识，所以学起来特别快。
可昊昊并不知道同学们已经学过了，他只知道，别人回答得又快又准，反观自己要么是不会，要么是回答错误。这让昊昊这个从小在农村散养长大的孩子王难以接受。
回家问爸妈，爸妈也不会，能给他的回应往往就是：“你怎么这么笨?你同学都会了，怎么就你不会?”
就这样，昊昊对学习本能的生出排斥，更加学不会。老师越教越费劲，同学们也要陪着在他身上浪费很多时间。恶性循环下，难免会有“他真笨”这样的语言传播，而这又令本已敏感的昊昊自暴自弃。最终出现妈妈带他来报名时所说的那种情况。
这怎么教?
对于昊昊来说，自信心是个什么鬼?从来没听说过!所以，我们之间有了一次秘密的深谈。
分析原因，帮他了解自身弱势
很简单，狼外婆总会哄得小红帽说实话的对不对?毕竟，每一个孩子都渴望被需要、被认同，哪怕没有赞美。这样的孩子只是没有见过、没有积累、跟不上速度而已。跟他学校的老师、同学和他的家长多方沟通，自然会知道问题的根源在哪。
建立目标，找到自己擅长的东西
目标要小，对于怎么跑都赶不上的目标，全世界也没几个人能坚持下去。
细心观察下，昊昊的字写的很漂亮。所以，我们的第一个目标，生字书写的比赛中他要拿第一。你看，这个目标不需要努力已经完成了。其后的小目标，他只要稍稍努力就能做到，也越来越感到满足，甚至开始期待完成更大的目标。
体验成功，提高自信
体验成功不仅仅只是在上面说的学习上。让昊昊做我们班的生活小班长，书包的摆放，下课后桌椅的整理，教室卫生的保持等等，都由昊昊来安排。自从做了班长以后，昊昊总会在课下细心地帮那几只猴子接好温水，这也令几只猴子无比的听话。你看，所有人都说开始说昊昊变得很贴心，越来越让老师们省心了呢。
自信这种东西，从来都是靠自己的努力得来的。每成功一次，就知道自己又多了一项可以做到的事，当成功越积越多时，自信就变成了一种能力，无论遇到什么困难都不会轻易被打垮。
因势利导，制定计划
前面有目标，但是在昊昊没有期待的时候，我们并不做计划，因为没用。可是在一步步的改变后，昊昊愿意定一个更大的、开学后会“哼，让他们连眼珠都吓掉!”的大目标，并为这个目标一起制定一个详细的学习计划。说实话，这个计划我都觉得累，可是，“不争馒头我也要争口气!”(这孩子，跟谁学的?)
坚持不懈，适时鼓励
关于坚持不懈这条，我只是个适时给与鼓励的监督者，更多的是这孩子自己完成的!内在动力有了嘛!我干嘛还要浪费唾沫?!
因材施教，开阔眼界
这就要说课外阅读时间和课外活动时间了，猴子们的爱好五花八门，我也涨了不少见识。跳大绳的、踢花毽的、玩模型的、做实验的……
虽然辛苦了点，但是孩子之间的带动，比我自己费劲巴拉的教要管用得多，无非就是为他们的爱好搭个场地嘛~~累死姐了!
拓宽思维，不设答案
这个好说，每次遇到问题来问我的时候，我最爱做的就是反问回去!最爱说的就是“还有呢!”
看嘛，压根不需要我动脑子。那鬼点子，一个比一个多。
还有一个打发他们频繁骚扰的招：一张A4纸上随便画一个符号，一人一盒水彩笔，想到什么画什么，60多张作品，每周挑最有创意的10张上墙，给全校所有人看!
结果
开学期中考试后，昊昊回来跟我们显摆：“丁老师，我学校的老师和同学都问我怎么变化这么大，那些新奇的想法都是怎么想出来的呢!”
我问昊昊：“那你怎么说的?”
昊昊不好意思的嘿嘿一笑：“我告诉他们，我就随便那么一想就想出来了。”
我：“嘿，你……“(这厚脸皮，打死都不能承认是我给练出来的!)
“5点了，不去写作业瞎晃荡啥?”
昊昊：“早都写完了，刘老师都检查完了!”
我：“瞧你那得意的样，去玩会吧。”
昊昊：“才不去跟他们瞎玩呢，我该去听英语了。”
看吧，享受过成功后，他自己都不愿再回到当初的状态。
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