来源: 最后更新:22-08-05 12:36:48
一直以来都知道,中西教育差别大。也曾经听说过,美国人教育孩子更有自己独特的方法。不管是家庭教育还是学校的知识教育,都是如此。
在我们还没来到美国之前,也简单的了解了一下美国的教育。这不看不知道,一看还真吓一跳。
家豪豪今年刚好上一年级,读的是美国的一家普通学样。这几天,孩子每天放学回来都会说一些莫名奇妙的话,还喜欢用一些极为简单的数学题来考我。
开始的时候,自认为自己数学不错的我都会懒得搭理他那种幼稚的数学小问题,然而听的多的,倒是特别的有趣。他会问,“9+9等于多少?”我自然是答,“18。“豪豪放声大笑,”no,no,no,9+9=99,因为押韵。“
哦,这是什么鬼问题,我不屑的笑一笑就过去了。他又兴致很高的跑过来问我,”1+1=多少?“妈妈我又不是笨蛋,第一次不知道,第二次能给你混过去吗?于是我很快的回答他,”1+1等于11。”豪豪又大笑了起来,“妈妈,你又错了。1+1=2呀。”我彻底无语,这是明显被耍的节奏。
过了一会儿,他又转过头来问我,“妈妈,你知道1+1等于多少吗?”我笑笑说,“不是2就是11呗。”豪豪这次笑的更开心了,连连摇头说,“妈妈,你又错了,1+1=3,因为你加上爸爸等于我们三个。”说完他还是止不住的笑。OMG,这是脑筋急转弯吧。我笑了笑,决定不再回答。
豪豪却不放过我,又接着问,“妈妈,妈妈,1+1等于几呢?”我想了想说,2,3,,4,5,6,7,8,9,10,11.“豪豪笑的更是上气不接下气,”妈妈,你怎么又错了?1个鸡蛋+一个鸡蛋,碰一下就是1呀,鸡蛋混为一体了。“我一下子笑了,要按照这个逻辑,1加1的可能性也太多了吧。
我开始正视这个问题,面对他说,“你还有别的1+1的答案吗?”他扭头看着我说,“那你说1+1+1+1等于多少呢?”我说,“应该是四。”他还是一如既往的爽朗的笑着说,“妈妈,是窗户,窗户不是有四边吗?不就是1+1+1+1吗?”这怎么感觉开始有几何的味道了,他还仅仅是一个一年级的小学生呢,还在学十以内的数学题呢?
突然想起恩多年前,自己曾经嘲笑过的美国数学水平,渐渐的有了一些不同的感觉。或许美国老师教的不仅仅是数学,而是通过数学教孩子多方面的思考问题,而不是简单的一加一等于二。
我回头想了想,或许数学本来就不需要精专,即便如我们这般学完了高等数学,到头来也是毫无用处,生活中几乎没有用武之地。而试想,如果可以通过简单的数学题看到更多不同面的世界,那不是更美好吗?而这种能力恰恰是孩子更需要学习和锻炼的。
我想,或许美国的大部分学生数学都不突出,甚至到了college,数学的水平也只有我们初中的水准,但谁能说他们这样的教数学方式就一定不好了呢?有些东西要透过表面看内在,学会多方面去思考一道数学题,就好比是教孩子从各个角度去思考问题的答案。
而这一点正是比单纯的数学题更为复杂的教学,对我们而言,似乎到了大学也没有一个老师会这么教我们,或许他们可能还会认为这样的教学是误人子弟,然而,往深处再想一想,我们需要的教学真的是单纯的1+1=2吗?
有趣的数学题教学,不仅带给孩子很多笑料,让孩子们在快乐的气氛中接触更多的知识和更多层次的思考,这样岂不是比起简单的背诵1+1=2要有趣的多吗?昨日在豪豪一个同学的生日会上,我偶然想到,于是就问豪豪,“你觉得今天的生日会上,一个你加一个你同学(过生日的同学)会等于多少呢?
”豪豪思考了一下,看了一下周围,回答我说,“是快乐。”我问为什么?他说,“你看,我和她都在笑,我们都很快乐。”好吧,这个答案也很有意思哦。
所以,1+1到底等于多少呢?答案真的有很多,就看你怎么去体会这个1+1了?或许我们不需要这么墨守成规的说几何要在初中学,四个一加在一起也可以变成正方形,长方形,或者矩形,不是吗?那么桌子又有几个1呢?柜子又是几个1组成的呢?想着想着,倒也跟着豪豪笑了。
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