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南京双减政策下初中历史和道法作业管理（基本要求+实施建议）

来源： 最后更新：22-09-13 01:00:44

南京市义务教育阶段作业管理指南历史学科

　　基本要求

　　本指南中的作业，指的是课堂历史学习作业，以及课后以“历史行走”等方式进行的历史实践作业。前者是基础和主体，后者是拓展和补充。

　　1.落实课程标准

　　基于课标，依据统编教材，体现课程理念与设计思路，以课程目标、课程内容及学业要求和学业质量标准为依据，建构基于课程课时目标体系的作业体系，明晰并精准表述课时作业的目标与基准，精准判断核心素养的达成情况与程度，激励学习，改进教学，落实立德为先、以文化人、素养为重、全面发展。

　　2.优化作业设计

　　依据课程课时作业体系，整体规划，不同年级、学期各有侧重，分步实施;聚焦各课时的主题和核心任务，创设核心学习活动的主问题及问题串;坚持以课堂为主阵地，学为中心，以学定教，强化教、学、评的相互促进;课时、单元、跨单元主题、跨学科融合兼顾，课堂评价与课后拓展、阶段学测兼顾，思维特点、学习态度等与历史常识掌握、核心素养培育兼顾，小切口、宽联系、深分析与低起点、缓坡度、勤反馈兼顾，纸笔测试与历史习作、历史制作、参观寻访、历史调查等兼顾。

　　3.精心批改反馈

　　落实以学定教、为学而教，红笔进课堂，以教师批改为主、学生自批和互批为辅，借助信息技术手段，强化对课堂作业过程、结果的指导、评价、差异可视、归因补偿与变式训练;落实对典型案例的记录、阶段分析与凝练，彰显课堂作业对历史学习、教学和评价的诊断、补偿与激励等功能。

　　4.强化过程管理

　　将作业的设计、实施与研究作为校本教研的关键抓手，建构校本作业体系和管理范式，科学规划、控制作业总量与各课时容量、评价参数结构与质量、实施过程与效果，实现课堂作业的分类、分层和有序，并积累典型案例，凝练校本作业的特色。

　　三、实施建议

　　1.着力体系与范式建设

　　以作业研究和实践为抓手，聚焦校本作业体系建设中的必备要素与标准、基本流程与规范、主要问题与对策，探索校本教研路径，凝练校本教研范式，形成长效机制。

　　2.突出主体与责任落实

　　以教研组、备课组为主体，围绕校本作业体系建设，强化学习，增强课程意识，提升课程实施能力;强化研究，增强服务意识，提升助生自助能力;强化规划，增强系统意识，提升课堂教学质量。

　　3.鼓励形式与方式创新

　　在研究和实践校本作业过程中，应以教师为中心，落实课程标准，遵循初中生身心发展规律，在作业形式的丰富多彩、作业情境的合情合理、作业反馈的适时适宜和作业凝练的精准典型等方面，鼓励创新，形成特色。

　　4.强化组织与机制保障

　　建立、健全区域教研和校本教研的组织、运行与促进机制，创建积极、浓郁的校本教研氛围，鼓励和支持教师通过自主研修、同伴互助、专业引领等方式，从作业实际问题出发，探索解决重难点问题的方案;创建有序、规范的作业管理机制，提升作业设计、布置、批改、反馈、公开、评估的体系化、程序化和规范化水平。

南京市义务教育阶段作业管理指南初中道德与法治

　　基本要求

　　立足学生德性发展现状、关注学生思维过程、注重学生素养培养，将作业作为学生课程活动的重要组成部分。着眼课程的可持续发展，控制作业时长、减少作业量、优化作业结构、提升作业质量，切实减轻学生过重的学科学业负担。

　　1.依据标准。作业应契合学生的认知水平，符合学生的德性成长规律。作业应遵循课程标准、青少年法治教育大纲等，以服务和促进学生的道德与法治核心素养发展为目的，符合核心素养不同层级水平的具体要求和学业质量标准的相关规定。

　　2.优化设计。作业设计从学生实际出发，眼中有“人”;从学生成长规律出发，心中有“谱”;从不同学生水平出发，因材施策;从学生愿做出发，确保真做;从教学评一致性出发，提高针对性。作业中的学习活动设计应紧扣教学目标，充分发挥其综合育人功能。作业情境、任务创设要突出合理性、活动性、应用性、真实性、开放性、探究性。

　　3.精心评价。评价作业应注重从诊断促进教学出发，优化改补。教师应当按时按质按量批改作业，把批改、评估作业作为教学补偿的基本依据。其中，课堂作业可以通过学生自评、互评、教师点评等方式当堂反馈，据此确定课堂矫正环节的内容、形式、时长等;课后作业应与课堂作业相互配合，并据此确定教学补偿的内容、形式、时长等。合作型、创新型、实践型作业等应重视学生思维过程和活动表现的过程性评价。

　　4.加强管理。学校应加强集体备“作业”制度建设，强化教研组、年级组作业统筹，作业设计主体为学校教研组和年级备课组。其中，学校学科作业的负责主体是教研组，年级学科作业的负责主体是备课组，教师是作业的实施者。学校应将作业建设与实施规划纳入教研组、备课组常态化的建设内容，区域应将作业设计素养提升作为学科研训的重点专题。

　　实施建议

　　区域学科教研与学校教研组应加强协同，研究作业功能，强化作业布臵与管理，落实作业批改与反馈，积极探索并实践作业创新，不断激发教研组、备课组主体自觉，不断提升作业品质。

　　1.建立机制。学校教研组、备课组应增强主体责任意识，以建设高质量学科作业为重要工作内容，建立校本作业研修工作机制，积极借力专家资源，探索专家嵌入型作业设计机制，形成切实有效的校本作业研修坊，综合考虑教学目标、作业内容、作业时长、作业功能等，形成作业任务，规范校本作业的设计与实施工作，持续推进校本作业的科学化设计与实施工作。

　　2.规范流程。教研组应以作业设计为契机，进一步统整校内外学科资源，精析课程标准、核心素养，立足单元、课时教学目标，明确作业目的，细分作业类型，制定作业样例，进一步规范学科教育教学常规。教研组应遵循“学习—研讨—论证—开发—施用—改补”等流程研制作业，其中，每一流程的主要任务如下：

　　3.创新实践。作业设计要面向全体学生，尽可能设计多梯级作业。倡导大单元作业、分层作业、实践作业、体验型作业，积极开展活动化作业，引导学生通过丰富多彩的活动，巩固拓展知识，培养发展能力，激发体验情感。创新型作业要结合教学内容，重视思维过程，积极探索创新作业形式。

　　4.强化保障。在作业设计与实施过程中，倡导教研组形成专家论证制度、作业公示制度、作业签订制度，建议备课组开展“说题式”研修活动，推进“题库”建设。通过作业签订，明确作业设计者的主体责任;通过专家论证，审定作业的科学性、有效性;通过作业公示把控作业数量;通过展示学生的作业，开展作业评选活动，提升学生作业质量。区校应把作业落实状况纳入督导、视导的重要内容。

标签: 作业  校本  教研组  学生  素养  

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