请选择时期:
怀孕准备 怀孕 分娩 宝宝0-1岁 宝宝1-3岁 宝宝3-6岁

祖父的园子教案(小学祖父的园子教案)

来源: 最后更新:22-12-23 02:00:43

导读:一、导入新课,了解萧红:萧红是当代著名女作家,她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本书里,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。二、初读课文,把握内容:1、请打开课本,读读课文,注意读准生字,读后想一想:祖父的园子给你留下了什么样的印象?2、课文写到了在祖父的园子里,哪些让我难忘的童年生活片段?

  祖父的园子教案一

  一、导入新课,了解萧红

  萧红是当代著名女作家,她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本书里,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。

  二、初读课文,把握内容

  1、请打开课本,读读课文,注意读准生字,读后想一想:祖父的园子给你留下了什么样的印象?

  出示:祖父的园子是个 园。(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解,找出相应的段落,读一读,简单说一说。)

  2、课文写到了在祖父的园子里,哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容)

  三、品读课文,体会情感

  1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落,感受干农活时“我”的心情。(学生汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。)

  2、选择其中一段读给大家听。点评。

  3、除了从干农活体会出来,还可以从什么地方看出我在玩?

  4、指名读13自然段:读到这儿,你想到了哪个故事吗?

  5、你若是在干活时瞎闹玩耍,你的父母会有什么态度?祖父是什么态度?

读6——11自然段的对话。

  6、有一个字代表了祖父的态度——笑。从这一笑中,你读出了什么?(宽容、慈爱)

  小结:有人说,一个爱你的亲人可以给你造一个天堂,有了祖父这慈爱宽容的笑,我才能在这园子里尽情地玩闹,这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗?

  四、感悟语言特点,体会表达方法

  这种童年生活,你羡慕吗?再次浏览全文,找出你认为最有情趣的那一段,细细品味。

  1、重点学习第17自然段,指名读,这段话是围绕哪句话写的?

  “一切都活了……都是自由的。”

  2、如果让老师来写,我会这样写:花开了,鸟在飞,虫子在叫……

  比较品味:意思变了吗?那作者为什么这样写?(体会作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3、发现一个特殊的句式:“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗?(教师随机点评)

  小结:作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是——借物抒情。

  4、有人说,一个人快乐,是藏不住的,一张口,从你说话的声音中都能听得出。你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了?

  5、交流。(叙述的孩子气,“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。)

  你能通过读书,让大家感受到这种感情吗?

  五、回扣课题,总结拓展

  1、课文大多数文字都在写事,但为什么课题强调是“祖父的园子”呢?

  全班交流。(园子是她的乐园,给了她自由,给了她快乐,所以这个园子在她心中,才是那样的美好,那样的温馨,那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这个园子,还来自于慈爱的祖父。因此,这园子已不是普通的菜园、花园,而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为——祖父的园子)。

  2、总结:在这里,我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情,不过,在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后,对这篇文章却有了不一样的感受。著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》,用心去感受。

  祖父的园子教案二

  教学目标:

  1、学会本课七个生字,理解词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

  教学过程:

  一、导入新课

  三十年代有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉浸在烂漫的童年生活中,著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的《呼兰河传》。

  (课件出示:萧红及《呼兰河传》的简介)

  今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫——《我和祖父的园子》。(板书课题)

  二、检查预习情况

  1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。

  (1)生字(出示8个生字)

  (2)范写“帽”

  2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。

  课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)

  三、感悟园子

  这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔,默读课文的第二、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。

  1、学习第2小节

  (1)交流读后感受(相机板书)

  (2)迁移写法

  这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。

  2、学习第13小节

  (1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?

  (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。可以说(课件:出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  (3)你最想做这自由的园子里的什么?

  自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

  你们现在在什么地方?你是什么?

  (若学生说到黄瓜时,顺势讲解“谎花”:“谎花”你见过吗?这个花只开花,不结果,向你撒了个“谎”,简称“谎花”。

  (4)是啊:(引读)

  要做什么,_____;要怎么样,_____,

  我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

  (话锋一转)可能吗?不可能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由”,这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的,让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。

  四、分析写法,练笔迁移。

  1、读着这么优美的文字,我不禁在想:作者萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。

  排比、拟人、比喻

  6个“愿意——就”

  总分段式

  2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子,看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。)

  a 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶____;蜻蜓____。

  b 园子里的一切都是自由的。花_____;_____鸟;虫子_____。

祖父的园子教案

  祖父的园子教案三

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文。

  2、理解课文内容、体会作者心情。

  3、感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

  4、感悟作者的表达方式。

  教学重点:

  理解课文内容,体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

  教学难点:

  学习作者真实表达自己感情的写作手法。

  教学过程:

  一、导入

  有一位女作家,她是鲁迅先生赞赏的学生,被称为“民国四大才女”之一,她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学《呼兰河传》,这是一部回忆性自传小说。

  今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”,去感受萧红的童年生活。

  复习词语

  二、复习词语

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎话)

  栽花 拔草 下种 铲地 浇水

  这三组词有什么规律,你们发现了吗?

  第一组:昆虫 第二组:植物 第三组:“我”和祖父在园子里干什么。

  三、精读课文,认识园子

  1、这是一个怎样的园子呢?

  (1)出示课文第2自然段,请一个学生来朗读。

  (2)园子里有什么?只有这些昆虫吗?

  有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫,还有其它的昆虫,比如螳螂、知了等,从样样都有这个词里可以感受到。

  (3)这是一个样样都有的园子。

  (4)这些昆虫是什么颜色的呢?

  有白、黄、大红、金、绿。

  (5)这是一个色彩斑斓的园子。

  (6)这还是一个怎样的园子?请同学自己感悟文字,再填上一些词语。

  这是一个大园子。这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。

  (7)这些昆虫中,作者详细写了哪两种?

  (8)大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶?

  是衬托手法。

  (9)蜂子。用了什么修辞手法?有什么作用?

  用了比喻的修辞手法,写出了蜂子的形态,满身容貌,胖圆。

  师总结:萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣,充满生机是运用了一些写作手法。

  2、过渡:文中还有一个自然段也是描写园子的,谁能快速找到。

  (1)出示13自然段。请同学自由朗读,并找出中心句。

  中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”

  (2)一切都活了,谁活了?

  出示

  花开了,就像花睡醒了似的。

  鸟飞了,就像鸟上天了似的。

  虫子叫了,就像虫子在说话似的。

  (3)这段文字用了什么修辞手法,有什么作用?

  这里运用了排比、拟人的修辞手法,把花、鸟、虫子写活了。

  (4)它们活了吗?活了。老师引读。

  师总结:这里写花、鸟、虫子活着了,其实就是在写“我”活了,写物是为了写人,用到了借景抒情的写作方法。

  (5)把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。

  (6)出示。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。

  玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

  (7)这段文字写了什么?

  写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  (8)它们自由吗?好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快语速来读一读吗?老师领读,学生跟读。

  师总结:作者反复的写,我们反复的读,读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。

  (9)你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗?

  愿意 ,就 ,

  愿意 ,就 ;

  (10)那作者在这个园子里自由吗?

  写园子里农作物的自由,就是在展现“我”的自由,同样是用了借景抒情的方法。

  四、精读课文,感悟“我”的快乐

  1、过渡:你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

  2、重点赏析3-12自然段。

  (1)默读课文,思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活?

  栽花、拔草、下种、铲土、浇水。

  (2)再细读,你觉得我是一个怎样的小女孩?从哪里感受到的?

  我:好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。

  (3)我的这份快乐和自由,都离不开一个人?

  祖父。那祖父是一个怎样的人?

  (4)重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。

  祖父:宽容、耐心、慈祥、爽朗。

  师总结:这园子因为有了祖父,有了祖父那份浓浓的爱,才会生机勃勃,才会自由自在,才会快快乐乐,这是萧红和祖父的园子。

  (5)所以萧红又说: 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢?没有其他人吗?

  师总结:是啊,无论呼兰河有多少人,都已经淡忘了,唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》,所以她在小说的结尾这样写道

  呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。

  我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。

  从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。

  小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。

  五、朗读全文,布置作业

  1、从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。

  2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。

标签: 园子  祖父  教案  

免责声明:本文系转载,版权归原作者所有;旨在传递信息,其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实。

本文地址:http://www.bbbaike.com/baike/jiaoyu/1134729.html

声明: 本站文章均来自互联网,不代表本站观点 如有异议 请与本站联系 联系邮箱:kefu#bbbaike.com (请把#替换成@)

关于我们 | 广告服务 | 网站合作 | 免责声明 | 联系我们| 网站地图

© 2022-2024 宝宝百科网 all rights reserved. 沪ICP备2023005727号-4